Wat is de drijvende kracht achter onze missie om elk kind een bloeiende schooltijd te helpen ervaren? Onze begeleiders. Elke dag weer zetten zij zich met heel veel passie, visie en motivatie in om onze leerlingen tot hun recht te helpen komen én het onderwijs te versterken. Niet zelden leidt dat tot een keuze voor een onderwijscarrière. Hun verhalen laten zien waar het verschil wordt gemaakt, en daar richten we graag de schijnwerpers op. Vandaag het verhaal van Nahida Al-Mahdawy (22), masterstudent healthcare management en sinds drie jaar basisschoolbegeleider, huiswerkbegeleider en Onderwijsheld.
Nahida kende Lyceo uit de eerste hand: op haar middelbare school werd examentraining gegeven. Toen een van haar docenten vervolgens tegen haar zei dat zij daar wellicht ook wel geschikt voor zou zijn, besloot Nahida te solliciteren. Zodoende ging ze tijdens haar bachelor culturele antropologie basis- en middelbare-schoolleerlingen begeleiden en docenten ondersteunen met lesopvang en surveillance.
”De basisschoolbegeleiding vind ik het leukst. Middelbare scholieren hebben een ander soort energie. Met hen kun je mooie gesprekken voeren en het is leuk om ze bij te sturen of te ondersteunen op hun eigen route. Basisschoolkinderen staan heel erg open en zijn nieuwsgierig naar alles wat nog nieuw is. Ze willen heel graag begrijpen hoe dingen in elkaar zitten en vinden het samen leren echt leuk. ”
De begeleiding aan basisschoolleerlingen vindt Nahida ook op een ander niveau mooi. ”Ze zijn vaak onzekerder over hun dromen en kansen. Als er thuis zorgen of omstandigheden zijn, zijn ze bang dat ze een advies krijgen waarmee ze nooit kunnen gaan doen wat ze willen. Dan probeer ik ze te motiveren en ze te vertellen dat dat wél kan.”
Zo had Nahida een meisje dat tandarts wilde worden, maar dacht dat dat niet haalbaar was door haar niveau. ”Ik zei tegen haar: jij kunt dat gewoon, ook als het misschien wat langer duurt of als je er wat harder voor moet werken. En als het niet lukt, dan is er iets anders dat beter bij je past. Ze was helemaal enthousiast.’’ Reken- en taalvaardigheid zijn waardevol, maar dit soort verhalen zijn dat net zo goed, aldus Nahida.
”Het sluit op elkaar aan. Als de band met leerlingen goed is, gaat het leren ook vooruit. Ik heb weleens leerlingen die met een gevoel van overwinning naar me toe komen: dan kwam iets dat ze moeilijk vonden en waarmee ik ze had geholpen op de toets en hadden ze die vraag goed.” Daarom gaat ze bij de begeleiding ook altijd uit van de behoefte van de leerling: waar lopen ze tegenaan, wat hebben ze nodig? ”Soms is dat extra oefening of juist extra uitdaging. In andere gevallen proberen we een andere indeling van groepjes. Ik vind dat ik de verantwoordelijkheid heb om ze te helpen leren.”
Maar uiteindelijk vindt ze inzicht, persoonlijke ontwikkeling en drive zwaarder wegen. ”Ik wil leerlingen helpen groeien in wie ze zijn, in hun ambities en hun gedrag. En ik wil ze inzicht geven in de keuzes die ze maken op school en in wie ze zijn naast school. Dat bepaalt uiteindelijk hun toekomst.” Elke leerling is een eigen individu, en ook achter gedrag zit een behoefte. Ook daar probeert Nahida aandacht aan te besteden. ”Er moet een sfeer zijn waarin het oké is om iets niet te snappen. Als je iemand in de klas hebt die weet waar hij het over heeft en bij wie je jezelf kunt zijn, wordt dat makkelijker.”
Voorlopig voelt Nahida zich nog thuis in haar eigen vakgebied, maar een onderwijscarrière sluit ze niet uit. ”Ik heb zeker een passie ontdekt voor contact maken met leerlingen. Als ik een kleine bijdrage heb kunnen leveren aan iemands leven, dan ben ik blij. Al is het maar dat ze beseffen dat ze wél wiskunde kunnen leren of wél kunnen strijden voor wat ze willen doen en dat het schooladvies in groep 8 hun leven niet bepaalt. Je komt altijd uit bij wat het beste bij jou past: dat heb ik zelf ook geleerd.”
Advies?
